El paréntesis de Gutenberg

El paréntesis de Gutenberg, sintácticamente un paréntesis irrumpe una línea de pensamiento que se reasume cuando el paréntesis se cierra.

Proyecto Facebook y Proyecto Rediseñar

A partir del post anterior, queríamos hacer un pequeño anclaje teórico de éste Proyecto Rediseñar del que formamos parte (segunda edición) y también compararlo con el Proyecto Facebook.

El Proyecto Facebok se empezó a gestar a fines de 2008 y se implementó durante 2009, en dos ediciones, cada una correspondiente a un cuatrimestre de la materia Taller de Procesamiento de datos de la Licenciatura de Ciencias de la Comunicación, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires, Argentina (UBA). Éste Proyecto fue una experiencia de educación participativa, que proponía experimentar nuevas rutinas de aprendizaje y enseñanza, asentadas en la creación colaborativa, generar conocimiento de modo colaborativo entendiendo que la riqueza está en la participación, estimular el aprendizaje y el trabajo entre pares, hacer una producción colaborativa como cátedra, que exceda el ámbito de la cursada y que contribuya a la generación del conocimiento, estimular el desarrollo de habilidades técnicas y sociales básicas para participar en la sociedad contemporánea.


¿Qué fue el Proyecto Rediseñar? A partir de la experiencia del Proyecto Facebook el desafío fue construir dispositivos de persuasión interpersonal masiva utilizando Social Media. Los alumnos debían diseñar dispositivos web de persuasión, implementarlos y evaluar su ejecución. El Proyecto Rediseñar (2010) también significó la adopción de una nueva propuesta pedagógica: generar conocimiento participativamente, trabajando entre pares y estimulando el desarrollo de habilidades técnicas y sociales básicas.
 La modalidad de taller es inescindible de la propuesta ya que es allí donde se comparte, se orienta, se pregunta, se rediseña. Esto no significa que no se haga hincapié en los contenidos teóricos que son los que sientan las bases de los proyectos y ayudan a encausarlos. Se trató de aprender a través de la acción junto a otros con acompañamiento offline/online.
 Para ejecutar los proyectos se incorporó toda una batería de herramientas de social media. Pero lo más importante no fue aprender a usarlas sino entender su funcionamiento: cómo se construye comunidad, cómo se comunica en red, de qué manera fomentar la participación y la construcción par a par. La implementación de los dispositivos diseñados por los alumnos requirió la comprensión de los nuevos procesos comunicativos.
 Otra de las dimensiones centrales de esta propuesta fue la pasión, que nos permitió involucrarnos con dedicación y esfuerzo. Trabajar con temas que nos interpelaran y acompañaran nuestras convicciones ayudó a construir escenarios prolíficos para el surgimiento de estrategias creativas de comunicación.


Más de 250 personas formaron parte de la experiencia del Proyecto Facebook, mientras que con el Proyecto Rediseñar se cuenta, no sólo, con una innumerable cantidad de producciones realizadas por los alumnos, sino también que hubo un aumento de aproximadamente el 300% de la currícula. Además la numerosa incorporación de ex alumnos al equipo docente es una respuesta positiva a esta apuesta que ya va por su segunda edición.  Aca les dejamos el prezi que, al igual que la info, la pueden encontrar en www.catedradatos.com.ar

Proyecto Rediseñar on Prezi

Diego Leal - Talleres Educamp

Desde 1999 está trabajando en temas relacionados con el uso de las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) en Educación. Trabajó en la Universidad de los Andes, como miembro del Laboratorio de Investigación y Desarrollo sobre Informática en Educación (LIDIE), realizó labores como investigador y asesor hasta el año 2007. Desde Octubre de 2005 hasta Abril de 2008, estuvo a cargo del Proyecto Nacional de Uso de Medios y TIC en Educación Superior, del Ministerio de Educación de Colombia. En este momento está trabajando como asesor del Ministerio en temas de incorporación de TIC e innovación, y consultor para otras organizaciones educativas.

Actualmente está trabajando en unos talleres dedicados a revisar las relaciones entre las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y la educación escolar en los países iberoamericanos; donde se apunta a dar un valor transformador de las TIC en términos pedagógicos.

En Septiembre de 2009 se ofreció el primer curso de este tipo en Colombia (llamado e-Learning –ELRN-), el cual hacía parte del programa de maestría en Informática Educativa en la Universidad de la Sabana (Bogotá), incluyendo participantes matriculados formalmente y personas en modalidad abierta (quienes no pagan el curso y no reciben una certificación al final del mismo). Hasta el momento, tres nuevos cursos han sido ofrecidos, basados en las ideas de diseño instruccional y la infraestructura tecnológica utilizada en la primera experiencia: uno ofrecido por la Universidad EAFIT (Medellín) llamado Grupos, Redes y Comunidades (GRYC), una nueva oferta de e-Learning en la Universidad de la Sabana durante el primer semestre de 2010, y un curso llamado Docencia en ambientes de aprendizaje apoyados en TIC (DocTIC), ofrecido por la Universidad Pontificia Bolivariana (Medellín) entre Julio y Septiembre de 2010.

El autor sostiene que estos cursos realizados han permitido ver el potencial que una herramienta tan sencilla como un blog tiene en el desarrollo de la autonomía de los participantes y en la consolidación de una práctica reflexiva. Igualmente, han demostrado las ventajas de la apertura en términos de la diversidad de perspectivas y el enriquecimiento de la experiencia de aprendizaje, así como las dificultades de poner en marcha esquemas de este tipo a nivel local.

Diego basa su investigación sobre dos nociones que, para él, van a generar una forma diferente de concebir el uso de la tecnología en los procesos educativos.

Sobre la primera noción , Ambiente Personal de Aprendizaje (PLE por sus siglas en inglés), nos dice que puede incluir, con mayor o menor nivel de detalle, los espacios físicos en los cuales se aprende, las personas de las que o con las que se aprende (profesores, tutores, colegas, otros aprendices), los medios que son utilizados para acceder a información relevante (libros de texto, artículos académicos, televisión, radio, periódicos, blogs, wikis, listas de correo electrónico, etc.) y las herramientas usadas para compilarla o para interactuar con otras personas (en la cual usualmente se incluyen diversas herramientas de software social).
Los elementos del PLE cambian de una persona a otra, así como la relevancia que tienen dentro de él. En lugar de ser una única aplicación o plataforma computacional, el PLE se compone de personas, espacios, medios y herramientas, que se articulan e interactúan de maneras diversas en función de los hábitos y necesidades de cada persona.

La segunda noción que aborda es la de los cursos abiertos en línea, sostiene que son una práctica reciente, que se construye sobre el trabajo desarrollado en el tema de Recursos Educativos Abiertos (OER, por sus siglas en inglés).  Consisten en que "los profesores publican los materiales de su curso en línea bajo una licencia abierta antes del inicio del curso, e invitan a otros por fuera de su universidad a participar en el curso junto a los “estudiantes oficiales” del mismo. En muchos casos, todos los estudiantes (tanto los que pagan una matrícula como los informales) publican su trabajo en blogs accesibles públicamente para crítica y discusión por parte de todo el grupo” (Wiley & Hilton III, 2009)


Con estos talleres se intenta dar a conocer el uso de estas nuevas herramientas tecnologicas y se motiva a cada participante a que las utilizen según sea su necesidad.


http://www.diegoleal.org/

vuelta de tuerca!

Documental Edupunk on Prezi