El paréntesis de Gutenberg

El paréntesis de Gutenberg, sintácticamente un paréntesis irrumpe una línea de pensamiento que se reasume cuando el paréntesis se cierra.

vuelta de tuerca!

Documental Edupunk on Prezi

The new Mc Luhan

Si, así lo llaman a Henry Jenkins. Él es un estadounidense experto en medios de comunicación y en la actualidad es profesor en la Universidad del Sur de California. También es autor de varios libros, entre los cuales, Convergence Cultura, en donde aplica su "teoría de la cultura de convergencia de los medios de comunicación". En éste libro son muy relevantes tres conceptos y que nosotros los ponemos en práctica permanentemente, aún sin saberlo, hoy con la web 2.0 nos encontramos inmersos en este mundo de la convergencia mediática.
Justamente, el principal concepto es el de convergencia, con el cual hace referencia al flujo de contenido a través de múltiples plataformas mediáticas, en dónde juegan un papel muy importante los consumidores, ya que la circulación de contenidos mediáticos depende de la participación activa de los mismos. Por eso es que la convergencia implica un cambio cultural, en dónde se anima a los consumidores a buscar nueva información y establecer conexiones entre contenidos mediáticos dispersos.
El otro concepto es el cultura participativa, que contrasta con nociones más antiguas del espectador mediático  pasivo. Productores y consumidores no desempeñan roles separados, sino que son participantes que interaccionan. Sin embargo no todos los participantes logran desempeñar roles semejantes en esta cultura emergente. Por ejemplo, las corporaciones con sus individuos, ejercen un poder superior al de cualquier consumidor individual o incluso al del conjunto de consumidores. Y unos consumidores poseen mayores capacidades que otros para participar.
La convergencia se produce en el cerebro de los consumidores individuales y mediante sus interacciones sociales con otros. Esa interacción se da porque existe más información de la que se puede almacenar en nuestras cabezas. Así llegamos al último concepto clave que es el inteligencia colectiva, ya que ninguno de nosotros puede saberlo todo; cada uno sabe algo; y podemos juntar las piezas si compartimos nuestros recursos y combinamos nuestras habilidades.
Acá les dejamos una anécdota contado por Jenkins, que esta relacionado con esto de cultura participativa.

Los jóvenes -aunque los adultos también lo hacemos- se apropian y reapropian de los antiguos y nuevos medios para realizar sus propios aportes/construcciones a partir de re-mezclas, re-creaciones, re-invenciones, comentarios y reverberaciones de todo aquello que los precede. Para ellos -y para muchos de nosotros- el entorno no tiene copyright, es un acervo, las culturas en las que vivimos (y que recreamos constantemente) son fuentes abiertas y disponibles. Todo artista trabaja con materiales y visiones del mundo que lo rodea. Nada es original en el sentido de primigenio y puro en la cultura, las acciones en la cultura son derivativas, hay siempre un rediseño de la cultura. La inspiración para cualquiera que crea es múltiple y proviene del mundo en el que vive: graffitis, cómics, publicidad, arte, packaging, frases, música, películas, libros y podríamos seguir infinitamente.

Fíjense sino en lo que les voy a contar: busqué en Google "cultura participativa" y encontré una imagen con la que alguien explicaba mi concepto mucho mejor que yo, entonces la retomé y la incluí en esta presentación que ustedes están viendo. Así funciona la cultura participativa: hago algo, lo lanzo al ruedo, una vez compartido por cientos, miles o los que sean, muchos incorporan modificaciones, hay una reelaboración, y de ese pool nuestro recupero este trabajo sobre cultura participativa y me lo reapropio enriquecido por otros que no reciben un pago monetario por hacer este aporte sino la única (y gran recompensa) de co-crear con pares, construir una reputación que será valorada y resultar todos beneficiados por la experiencia colectiva.

Entrevista a Brian Lamb

Anteriormente nombramos a Jim Groom, ahora nos toca hablar de Brian Lamb, quien junto al primero fueron los que fundaron el movimiento Edupunk. Lamb es un profesor canadiense de la Universidad de la Columbia Británica (Canadá), en donde tiene el singular cargo de Descordinador de Tecnologías Emergentes y de Contenido Digital.
Acá les dejamos un fragmento de una entrevista, en donde se centra en la relación entre educación universitaria y nuevas tecnologías. Realmente son muy ilustrativos y geniales los ejemplos que brinda, por eso no podíamos dejar de subirlo a nuestro blog. Ésta entrevista fue realizada en el marco de las jornadas del CCCB (Centro de Cultura Contemporánea de Barcelona) sobre "Educación expandida".
Pueden leer la entrevista completa en http://www.lavanguardia.es/internet-y-tecnologia/noticias/20100204/53884259187/brian-lamb-trabajar-con-la-wikipedia-motivo-a-los-estudiantes-columbia-britanica-universidad-creativ.html

-¿Las nuevas tecnologías están creando nuevas formas de enseñar?-La educación a distancia va en ese sentido y en los últimos años se le ha empezado a dar la misma credibilidad. Antes de internet, la educación a distancia se limitaba a correspondencia tradicional, a llamadas telefónicas o programas de televisión o radio. En estos entornos se perdía la posibilidad de tener una interacción personal que fuera realmente significativa, no había auténticas conversaciones. Internet ha permitido a la educación a distancia replicar esas dinámicas e interacciones. Y no sólo en el entorno de una clase sino de todo internet. Cosas que no eran posibles en una clase presencial son ahora posibles.

-¿Es este el futuro de la educación?-Los seres humanos seguiremos interactuando los unos con los otros si no evolucionamos hacia a algo como Matrix y acabamos todos metidos en cápsulas. Pero la educación será cada vez más cara y cada vez veremos más cosas así, especialmente en lugares poco poblados. No creo que sea una mala solución para este tipo de casos.

-¿Deberían las universidades usar más la tecnología actualmente?-Sí, pero es más importante que se usen de forma más inteligente. No soy de los que creen que siempre hay una solución tecnológica para cada problema, pero a menudo hay soluciones tecnológicas muy sencillas y lo que en realidad hace falta es un poco de creatividad por parte del profesor y de los alumnos.

-¿Me podría poner algún ejemplo?-Trabajé con un profesor de estudios latinoamericanos que era muy escéptico sobre la Wikipedia. Amenazaba a los estudiantes con suspenderles si la citaban. Se quejaba que en su área era pésima. Bromeando, yo le pinché y le dije que él podía mejorarlo: "si no te gusta, arréglalo tu mismo".

-¿Que pasó?-Lo probó y se enganchó. Pese a reconocer que en la Wikipedia hay un montón de basura, también vio su potencial y pidió a sus estudiantes que, en lugar de hacer un trabajo convencional, introdujeran en la Wikipedia artículos sobre los libros que habían estudiado o bien que mejoraran los ya existentes.

-¿Funcionó?-El premio Nobel de Literatura Miguel Ángel Asturias no tenía entrada en la Wikipedia. Si buscabas en Google no había nada. Ahora el trabajo de los estudiantes es el primer resultado del buscador. Donde no había nada ahora hay un consistente trabajo universitario.

-¿Las universidades vuelven así a aportar conocimiento al conjunto de la sociedad?-Estos artículos de la Wikipedia reciben entre 15.000 y 750.000 usuarios únicos al día. ¡Y son trabajos universitarios! Lo que normalmente habría pasado con ellos es que se habrían escrito, evaluado y olvidado en un cajón.

-¿Deberían las universidades abrir todo su contenido?-Quizás no todos, pero sería bonito que cuando se diseña un curso hubiera una noción que enseñar y aprender es también un servicio público. La educación sería mejor. En el caso de la Wikipedia, los estudiantes estaban muy motivados. Todos dijeron que habían trabajado mucho más duro para que en ningún otro caso porque sentían que estaban haciendo trabajo de verdad

¿Dónde está la originalidad de nuestro proyecto?

Una vez que estas inmerso en ésto, todo empieza a resultar natural, es decir ya editas, mantenés actualizado facebook, el blog, dejas tus tweets como algo que hubieses hecho desde siempre, cuando si retrocedemos en el tiempo, hace menos de tres meses, ni siquiera sabíamos subtitular un video, no le encontraba un fin el tener twitter y mucho menos estábamos enteradas de lo que era el Edupunk.

Por eso es que queremos dar a conocer este Edupunk, ese es nuestro claro objetivo, pero lo que también es claro es que existen muchas páginas, blogs, o simplemente googleas la palabra y te encontrás con información sobre esta “modelo revolucionario”. Entonces, queremos mostrar el edupunk desde adentro, espiando los proyectos de nuestros compañeros, mostrando cómo se trabaja. Mostrando como la tecnología permite la colaboración con nuestros pares, intercambiamos aprendizajes, experiencias. No se trata de una transmisión de conocimientos, sino de la generación de inteligencia colaborativa. Hay una nueva forma de aprendizaje a través de idas y vueltas con los otros compañeros (Por ejemplo hoy DOC2.0 estuvo con JUGÁ CON MIGO en Parque Centenario para la colecta de juguetes, próximamente subiremos fotos y videos de hoy). Es la tecnología la que permite aplanar las jerarquías institucionales.

Uno de los pasajes que implica el edupunk es el pasar de los libros y apuntes a “pensar con imágenes”. Cada vez se hace más claro esto; en éste segundo cuatrimestre la mayoría de los proyectos están basados en producciones audiovisuales. Algunos saben desenvolverse muy bien con las herramientas 2.0, a otros nos cuesta un poquito más, pero nuestros profes y ayudantes están las 24hs del día dispuestos a ayudarnos, e-mail o tweet de por medio. Lo que da cuenta del lugar que empezaron a ocupar las nuevas tecnologías en la educación.

La Jornada Edupunk Intercátedras 2010 muestra la importancia de cambiar el modelo educativo tradicional cada vez más cuestionado. Dos cátedras fueron las que participaron de esta jornada, una de la Universidad Nacional de Rosario (UNR) y la otra de la Universidad de Buenos Aires (UBA). 

Marcelo de la Torre, director del Seminario de Integración y Producción (Digicom) de la UNR, y Alejandro Piscitelli, titular del Taller de Introducción a la Informática, la Telemática y el procesamiento de Datos de la UBA, organizaron la Jornada para compartir su experiencia sobre la implementación de una propuesta alternativa a la que el Nivel Superior tradicional ofrece. Para ellos no alcanza con anunciar la ruptura con el modelo tradicional, sino que hace falta embarcarse en una nueva actitud basada en la acción y en la idea de educación expandida.

Durante el encuentro, que se realizó en la Librería Ross de la ciudad santafecina en julio, fueron todos aquellos que participaron en las respectivas materias quienes dieron cuenta de su aprendizaje durante la cursada extendida.

Info extraída de http://www.canal-ar.com.ar/noticias/noticiamuestra.asp?Id=9158

Primera presentación en TEÓRICOS!! Comentarios finales!

Ésta es la última parte del teórico, en donde se hizo una especie de "conclusión" de la presentación de los proyectos de la comisión 10 y 11. Quedó muy claro (con lo que dijo Piscitelli) y es fantástico ponerse a pensar que con estos proyectos estamos formando parte de algo mucho más grande!